Diferencia entre psicologia cognitiva y conductismo

Teoría conductual y cognitiva

El año 2004 marca el centenario del nacimiento de B. F. Skinner. Dudo que la mayoría de los miembros de la Sociedad Americana de Psicología (e incluso una proporción menor de todos los psicólogos) le presten mucha atención. Después de todo, ¿no ha pasado el conductismo de la escena? ¿No vivimos en la era de la revolución cognitiva, que todavía ruge y domina la mayoría de los subcampos de la psicología? ¿No pertenece el campo de la psicología del aprendizaje animal, el terreno de cultivo del conductismo, a los años 50, la misma época de la televisión en blanco y negro, los tres canales de televisión y las antenas en la casa? Muchos lectores de APS probablemente responderían que sí a las tres preguntas. Si esta es la respuesta correcta -y como verán, no creo que lo sea necesariamente-, entonces podemos preguntarnos qué pasó.

Retrocedamos cien años, cuando la psicología era un campo nuevo. Los primeros laboratorios datan de 1879, más o menos (no revisemos esta controversia), y en 1904, el año de nacimiento de Skinner, el campo estaba luchando por emerger como ciencia. Sin embargo, los métodos eran variados, y los artículos de las revistas solían basarse en la observación y la especulación. La experimentación cuidadosa era escasa, si no inexistente. Algunos artículos rozaban el disparate. En St. Louis, desde donde escribo, hubo una famosa Feria Mundial en 1904 y una reunión de muchos de los más grandes eruditos de la época, incluyendo psicólogos, se reunieron con el objetivo de ofrecer un conjunto de conferencias de vanguardia en sus campos y, por supuesto, para mostrar el campo en su mejor forma. El examen de sus charlas, cuyos informes se conservaron para la posteridad, permite hacer un resumen del estado de la técnica hace 100 años. Examinaré estas contribuciones en una próxima columna.

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Teoría del aprendizaje social

El conductismo es un enfoque sistemático para entender el comportamiento de los seres humanos y los animales[1]. Asume que el comportamiento es un reflejo evocado por el emparejamiento de ciertos estímulos antecedentes en el entorno, o una consecuencia de la historia de ese individuo, incluyendo especialmente las contingencias de refuerzo y castigo, junto con el estado motivacional actual del individuo y los estímulos controladores. Aunque los conductistas suelen aceptar el importante papel de la herencia en la determinación del comportamiento, se centran principalmente en los acontecimientos del entorno.

El conductismo surgió a principios del siglo XX como reacción a la psicología profunda y a otras formas tradicionales de psicología, que a menudo tenían dificultades para hacer predicciones que pudieran probarse experimentalmente, pero que se derivaban de investigaciones anteriores de finales del siglo XIX, como cuando Edward Thorndike fue pionero en la ley del efecto, un procedimiento que implicaba el uso de las consecuencias para reforzar o debilitar la conducta.

Con una publicación de 1924, John B. Watson ideó el conductismo metodológico, que rechazaba los métodos introspectivos y pretendía comprender la conducta midiendo únicamente los comportamientos y acontecimientos observables. No fue hasta la década de 1930 que B. F. Skinner sugirió que la conducta encubierta -incluyendo la cognición y las emociones- está sujeta a las mismas variables de control que la conducta observable, lo que se convirtió en la base de su filosofía llamada conductismo radical[2][3] Mientras que Watson e Ivan Pavlov investigaron cómo los estímulos neutros (condicionados) provocan reflejos en el condicionamiento respondiente, Skinner evaluó los historiales de refuerzo de los estímulos discriminativos (antecedentes) que emiten la conducta; la técnica se conoció como condicionamiento operante.

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Psicodinámica

El conductismo y el cognitivismo son dos movimientos de la psicología que tienen importantes implicaciones en la visión del aprendizaje y la educación. El conductismo es el estudio de la conducta con el fin de identificar sus determinantes. El conductismo emplea el mecanicismo como metáfora fundamental, que supone que la conducta se rige por un conjunto finito de leyes físicas. El cognitivismo fue una reacción al conductismo. Es el estudio de los procesos mentales a través del método científico y las abstracciones de la conducta. El cognitivismo emplea el mecanismo y el procesamiento de la información como principales metáforas para interpretar los resultados.

Los dos movimientos difieren especialmente en sus puntos de vista sobre el comportamiento. El conductismo, cuyos sujetos de investigación eran en su mayoría animales, considera el comportamiento como una consecuencia irreductible de los estímulos del entorno, mientras que el cognitivismo, cuyos sujetos de investigación son a menudo seres humanos, considera el comportamiento como un punto del que abstraer los procesos mentales que hay detrás del comportamiento.

El cognitivismo y el conductismo también son similares en aspectos significativos. Ambos utilizan el mecanicismo como supuesto fundamental. El cognitivismo va más allá del conductismo en el sentido de que extiende los supuestos mecánicos a la mente, no sólo al comportamiento. Sin embargo, ambos movimientos consideran que la acción humana, mental o de otro tipo, está determinada por leyes físicas.

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Diferencia entre terapia cognitiva y conductual

En el aula, el papel del profesor es entender cómo progresan sus alumnos y qué les facilita el aprendizaje. Un método de enseñanza año tras año no será suficiente, los diferentes estudiantes aprenden de diferentes maneras cada año y es el trabajo de los profesores para averiguar eso. El punto de vista que reside dentro de mis propias creencias con respecto al papel del profesor, los compañeros y los alumnos es el cognitivo social. Me gusta mucho la idea de que los alumnos aprendan unos tras otros y se comuniquen. A veces, un alumno puede no entender la forma correcta de hacer una tarea o actividad, por lo que trabajar juntos puede ayudar a mejorar sus hábitos de estudio y comunicación. Sin embargo, lo importante para mí es que, como a mí personalmente me gusta más ese método, a otros alumnos puede no gustarles esa idea. Por eso, cuando doy clases personalmente, pienso probar diferentes métodos y teorías para averiguar qué ambiente les gusta más a los alumnos.

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